Importancia del Desarrollo de los Niños y Niñas

 El desarrollo físico, social y emocional de un niño tiene un efecto trascendental en su futuro, este define su personalidad y marca muchas de las reacciones de su vida adulta. De ahí la importancia que se le da a que los niños crezcan en entornos sanos que permitan una correcta estimulación de sus potencialidades.

Las primeras etapas de vida son fundamentales para el desarrollo integral de la persona y define la capacidad de las niñas y niños para ser ciudadanas y ciudadanos saludables, responsables y productivos para sí mismos, su familia y la sociedad. Por ello, es importante garantizar que tengan un desarrollo saludable, logren el apego seguro, tengan un estado nutricional adecuado, logren una comunicación verbal efectiva, aprendan a caminar solos, regulen sus emociones y comportamientos y desarrollen la capacidad de representar sus vivencias.

Relación Niño y Objetos

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Retos del Educador Físico

 Evidentemente, y antes que nada, debemos tomar conciencia de cuáles son las competencias del profesorado de Educación física o sus intenciones y posibilidades reales de mejora con respecto las características particulares de su centro y su alumnado en materia de salud. En esta línea, lamentablemente, poco puede hacer respecto a materias como la limitación en cuanto al tiempo de asignación docente, o la existencia de equipamientos e instalaciones adecuadas al centro.

    Estas cuestiones involucran directamente a las diferentes administraciones educativas que establecen las prioridades en estos aspectos en un contexto de múltiples necesidades. A pesar de los posibles déficits que sin duda pueden plantearse según las particularidades de cada centro, lo cierto es que se ha avanzado mucho en éstos aspectos en las últimas décadas.

    Quedan, a pesar de todo, abundantes elementos que en nuestra opinión podrían incrementar la calidad de los programas de Educación física, y que además sí están en las manos del profesorado. En ellos existe “margen de maniobra” para avanzar en la dirección de una mejora en la calidad que produzca mejores resultados en cuanto a niveles de salud.

    Algunos retos que pueden plantearse y que se desarrollarán a continuación son:

Reto 1: Incorporar en clase los conocimientos actuales sobre actividad física y salud.

Reto 2: Organizar clases más activas.

Reto 3: Desarrollar la competencia motriz. Eficacia en la enseñanza.

Reto 4: Promocionar los hábitos saludables de actividad física.

Funciones del Educador Físico

El profesor de educación física es un profesional docente encargado de impartir clases sobre las disciplinas deportivas existentes, además se encarga de fomentar la salud física y las buenas prácticas deportivas para mantener el bienestar en el individuo.

La función del profesor de educación física es enseñar todo acerca de las actividades deportivas, ya sea técnicas, metodologías prácticas y teóricas o, incluso, la relación de la actividad física con el bienestar humano.

El profesor de educación física, además, cumple con diversas funciones específicas dentro del centro educativo, abocadas al cumplimiento de la planificación de la asignatura:

Función de planificador

Independientemente de la planificación expuesta por el plantel educativo, es tarea del profesor de educación física planificar las actividades prácticas que tendrá con su alumnado, así como las lecciones teóricas.

Es importante que este profesional cree un flujo secuencial de las lecciones teóricas y prácticas para mejorar las clases.

Función de docencia

Con una buena planificación, cumplir con la función del profesor de educación física será mucho más sencillo, ya que su trabajo principal es la enseñanza de todas las reglas, técnicas y métodos implementados en el deporte y sus derivados: el fútbol, el básquet, el voleibol, la gimnasia, etc.

Función de cuidador

Las herramientas e instrumentos de deporte que son otorgadas por los mismos centros educativos deben ser salvaguardados por el profesor de educación física, además, deberá informar a su alumnado el cuidado que deben tener con ellos, así como su correcto uso.

Función de motivador y formador

Esta es una función del profesor de educación física muy importante, ya que la motivación podrá determinar o definir el futuro de los estudiantes en cierta área deportiva. El profesor deberá fomentar el pensamiento saludable relacionado con el rendimiento físico y deportivo, así como todo lo que pueden lograr con ello a futuro.

Propósitos y Contenidos de la Educación Básica II

 

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Juego y educación física

 

El juego constituye el medio más significativo de intervención en la educación física, en donde cumple con los más variados objetivos.

El juego facilita el aprendizaje de movimientos técnico tácticos de carácter deportivo y de expresión corporal.

La aplicación de juegos en la educación física, contribuyen al desarrollo de la personalidad a través del movimiento, afirmando el juego social y aceptando la regla como norma.

Mediante el juego se consiguen objetivos y se desarrollan contenidos: aportando vivencias motrices y sociológicas en la parte introductoria, central y final de una clase.

Fomenta la sociabilidad y la inteligencia, por medio de la riqueza que proporcionan los juegos. 

Capacidades socimotrices

Las capacidades sociomotrices se caracterizan por la interacción y la posibilidad de comunicar, expresar y relacionarse con los demás mediante el juego motor. Dentro de las actividades que despliega la Educación Física, estas interacciones cobran importancia en situaciones asociadas con la cooperación entre compañeros, el antagonismo con los adversarios y la posibilidad de generar respuestas motrices divergentes, creativas e innovadoras que permiten a niñas, niños y adolescentes poner en marcha el pensamiento y actuación estratégicos, desde los juegos sencillos en preescolar, la iniciación deportiva en primaria y posteriormente el deporte educativo en secundaria. 

El juego favorece el desarrollo de hábitos sociales.

El juego tiene valor por sí mismo y se dirige a la totalidad de la persona implicando lo corporal, lo emocional y lo racional; la adaptación social, la liberación personal y la conservación de la propia  cultura; de este modo, los juegos proporcionan los medios ideales para desarrollar capacidades intelectuales, motrices, de equilibrio personal y de relación e inserción social.

Para Piaget en el juego existe un proceso importante en el desarrollo de la humanidad que se basa en la diferenciación entre la conciencia de la norma y su práctica:

0-2 años: proceso de concienciación el individuo evoluciona de una concepción puramente motriz.

2-5 años: una práctica de regla totalmente individualistas imposibilidad de tomar diferentes puntos de vista.

7-9 años: para luego asumir el concepto de la regla como algo inmodificable, determinado por su atención al adulto.

A partir de los 11 años: finalmente asumir las normas como sistemas de códigos muy elaborados como un elemento que regula la vida en el cual el individuo pasa de la heteronomía a la autonomía.

El juego puede constituir un medio de incalculable valor para la adquisición de la solidaridad, equidad con la ética como la autonomía y la comunicación y se expresa a través de la manifestación de los juegos colectivos.

La formación ética de los alumnos

Dentro del plan de estudios de Aprendizajes clave, se plantean propósitos generales de la educación básica, estos a su vez se especifican de manera gradual de a cuerdo a el nivel educativo, y es aquí en donde se plantean los propósitos respecto a la ética y formación de valores, que hacen referencia específicamente a la educación física.

En preescolar se manejan el desarrollar actitudes que les permitan una mejor convivencia y la toma de acuerdos en el juego, la escuela y su vida diaria.

En primaria como propósitos se plantean el asumir y percibir actitudes asertivas y valores que favorecen la convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e iniciación deportiva.

Mientras que en secundaria es la de promover y elegir actitudes asertivas y valores que permitan manejar y resolver los conflictos de manera pacífica mediante la toma de acuerdos en juegos, actividades de iniciación deportiva y el deporte educativo.

Inteligencias múltiples según Gardner

 

Inteligencias múltiples		Re lación con el contexto
Inteligencia lingüística	Es la que supone una sensibilidad especial hacía el lenguaje hablado y escrito, se emplea el lenguajes para lograr determinados objetivos.	Una combinación adecuada de estas dos inteligencias es una bendición para los estudiantes y para aquellas personas que deben pasar pruebas frecuentemente.
Inteligencia lógico-matemática	Capacidad de analizar problemas de manera lógica, supone llevar a cabo operaciones matemáticas y de realizar investigaciones de una manera científica.
Inteligencia musical	Supone la capacidad de interpretar, componer y apreciar pautas musicales.	Inteligencias relacionadas a las bellas artes, aunque no necesariamente limitadas a estas. La utilización de estas inteligencias en diferentes culturas muestra que un potencial biosociológico se puede utilizar en ámbitos que han evolucionado con distintos fines.
Inteligencia corporal	Es la capacidad de emplear  partes del propio cuerpo o su totalidad para resolver problemas o crear productos.
Inteligencia espacial	Alude a la capacidad de reconocer y manipular pautas en espacios grandes y en espacios más reducidos.
Inteligencia interpersonal	Es la capacidad de una persona para entender las intenciones, las motivaciones y los deseos ajenos y, en consecuencia, su capacidad para trabajar eficazmente con otras personas.	Inteligencias personales, que están ligadas a cómo el individuo se desempeña desde un sentido propio a un sentido más social.
Inteligencia intrapersonal	Supone la capacidad de comprenderse uno mismo, que incluya los propios deseos, miedos y capacidades, y de emplear esta información con eficiencia en la regulación de la propia vida.